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试谈中学思想政治课中的爱国主义教育

发布日期：2018-04-21 11:56:27 浏览次数： 38 次
合肥八一职业技术学校（炮院职校）
试谈中学思想政治课中的爱国主义教育
    中学生开展爱国主义教育，需要社会各方面的支持，需要通过多种渠道开展形式多样的社会实践活动，但学校仍是进行爱国主义教育的主阵地，课堂教学仍是主渠道。其中，思想政治课的重要作用尤其突出，这是由这门课自身的特点和功能决定的。与其他课程相比，它更重要的功能在于要教育学生如何做人，指明人生的方向。1991年3月，江泽民同志做出了加强对青少年进行“两史一情”和爱国主义教育的指示，为我们中学思想政治课教学指明了方向。
    我认为爱国主义作为人们对自己祖国的深厚感情和热爱态度，它主要包括爱国认知、爱国情感和爱国行为的引导三个部分。这就是说，在爱国主义教育过程中，会有爱国知识的传递，爱国情感的激发和爱国行为的引导，爱国主义教育要取得预期成效，必须遵循爱国认知、情感及行为的形成规律。为此，在思想政治课教学中，应着重做好以下几个方面的工作。
    1、挖掘教材，灌输爱国知识。爱国认知是激发爱国情感，引导爱国行为的基础，它是指关于爱国主义的知识和思想，这些知识和思想渗透在系统的教材内容中，为此需要我们政治教师系统地研究教材，仔细挖掘知识教学中的思想性。只要我们的思想明确，方法对头，散见于各课教学中的爱国主义知识，就犹如一粒粒闪光的“珍珠”，足以串成一美丽的项链。在这里，我就整个高中三年级的政治教材中的爱国主义教育内容列出了一个提纲（另附）。谁都明白，知识的传授离不了“灌输”，尤其是对价值判断还处于发展中的中学生说，采用一定的“灌输”方式，以提高其爱国认知水平，更是必需的。但必须防止一种误解，就是把“灌输”理解为“强注”——强行注入。灌输只是相对于自发而言的，所以它本身也是一种艺术，也需要讲究方法，需要生动灵活，切忌脱离教学内容，把爱国主义的内容搞成一些抽象说教。诸如“伟大”、“******”、“崇高”之类的言辞充斥课堂，看似思想教育性很强，而学生味如嚼蜡，无法激起感情共鸣，甚至会引起学生反感（正确的方法应把爱国主义内容渗透在教学内容中，让学生通过学习感受到）。
　　2、创设情境，激发爱国情感。爱国主义教育的目的不简单是灌输一些知识、思想。更重要的是要培养一种高尚的感情，只有把爱国认知内化为爱国情感，才有可能外化为爱国行为。那么，让学生产生爱国情感******的方式是什么呢？莫过于熏陶和感染，这是由学生的特点和爱国主义教育的特点决定的。首先，学生年轻幼稚，尚未产生“道德美”的体验。其次，爱国主义教育基本上还是属于一种“爱”的教育。爱是一种情感，而感情这东西是无法“说”清。那就可以得到这样的一个启示：爱有时候是很难用“一、二、三”来概括的，往往是一种“只能意会，不能言传“的境界，爱国主义教育需要讲一定的道理，但更重要的还在于要让学生有一定情感的体验。通过拨动情感这根弦让学生在内心深处产生共鸣。所谓熏陶和感染，就是要求我们在讲清必要道理的同时，注意寻找教育内容中的闪光点和能激发学生情感的共鸣点，注意为学生创设一种良好的教育情境和氛围。让学生如身临其境，深感其情，在潜移默化的过程中收到教育的实效，这便是人们常说的“细雨润物”、“入耳入脑”。
    3、以小见大，引导爱国主义行为。爱国主义行为是爱国主义教育的归宿。爱国认知和爱国情感只有外化为具体的行动，才有真正实际意义。今天的青少年学生虽然还不能直接投身改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，但可以通过身边的事，把爱国主义落实到实际行动中，即从小处着眼，从小处入手，通过具体生动的活动，让爱国主义教育收到成效，并在活动中进而加深爱国义知识和爱国主义情感。如鼓励学生立足本职为祖国明天而勤奋学习；开展社会调查，帮助学生完成时事小论文；在学生中开展“我为班级争光彩”、“我为学校作贡献”活动。由此上升到爱家乡，爱人民，爱祖国，把小爱变成大爱，在这过程中教师应做好引导和考核工作，把学生的爱国主义表现作为思想政治课成绩的一个重要组成部分。
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